Муниципальное образовательное учреждение «Мошенская основная общеобразовательная школа»

Осташковского района Тверской области

Публичный доклад

1. Введение

Муниципальное образовательное учреждение «Мошенская основная общеобразовательная школа» является муниципальным учреждением. Она располагается в д.Мошенка.

Почтовый адрес МОУ «Мошенская основная общеобразовательная школа»: Тверская область, Осташковский район, деревня Мошенка, почтовый индекс 172741.

Электронный адрес: Е-mail: mowenkawkola@yandex.ru.

2. История школы

МОУ «Мошенская основная общеобразовательная школа открыта 1 октября 1988 года. После окончания школы ее выпускники получали дальнейшее образование, в том числе 8 выпускников – высшее образование в Твери, Москве, а также более 120 выпускников – среднее специальное образование в техникумах Осташкова, Торжка, Твери.

Школа имеет свое знамя, свой гимн.

Звенит звонок

Звенит звонок все громче, все смелей.

Какая трель над миром разливается,

Ты думаешь распелся соловей,

А вот и нет – уроки начинаются.

Ах, как звенит во всех концах земли,

Пускай скорее спящий просыпается,

Ты думаешь, что гости к нам пришли,

А вот и нет – уроки начинаются.

Звенит звонок и весел, и горласт,

И радостью душа переполняется,

И каждый раз, для каждого из нас,

Чудесные уроки начинаются.

Звенит звонок нам девять лет подряд,

Его услышав, люди улыбаются,

И расцветают лица у ребят,

Пришла пора – уроки начинаются.

3.Общая характеристика школы.

В настоящее время в 9-ти классах школы обучаются 45 учеников.

1 ступень – 17 обучающихся 1-4 классов.

2 ступень – 28 обучающихся 5-9 классов.

В школе имеются 10 учебных кабинетов, библиотека, компьютерный кабинет, мастерская, столовая. 4 кабинета аттестовано. Школа располагается в одном здании.

4. Особенности работы школы в решении задач общего образования.

Главные идеи нашего образовательного учреждения: построение школы адаптивного образца, в которой гармоничное развитие ученика и учителя обеспечивается создание единой четкой образовательной системы, развивающейся в зависимости от усилий и результатов труда ученика, учителей и родителей.

Ведущей задачей повышения профессиональной квалификации является освоение учителями новых педагогических технологий, а также развития у учителей исследовательских способностей.

Целью внутришкольного управления ставится диагностика уровня обученности учащихся, отслеживании результатов развития и обученности, выявление положительных тенденций и внесение корректив в образовательный процесс.

В разработке проблем развития школы мы опираемся на накопленный педагогический опыт М.М.Поташника, Т.И.Шамовой, теорию воспитательной системы И.П.Иванова, на рекомендации ТОИУУ.

5. Выравнивание стартовых возможностей учащихся.

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы адаптивной школы. Успешность учебно-воспитательного процесса в школе во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную основных компонентов учебной деятельности с учетом их индивидуальных особенностей, овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоения азбуки, рефлексии и творчества, развития способности совершить осознанный и нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Личностно-ориентированный подход призван выступать в качестве ведущей методологической ориентации в деятельности педагогов. Идеям самоактуализации, индивидуальности, выбора, успеха, доверия и поддержки отводится роль дидактических принципов.

Для организации личностно-ориентированного учебного взаимодействия педагогу целесообразно применять следующие приемы и методы:

приемы актуализации субъектного опыта;

методы диалога;

приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

игровые методы;

методы диагностики.

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников следует использовать разнообразные формы проведения учебных занятий:

урок-экскурсия;

урок-зачет;

урок-соревнование;

урок взаимообучения;

интегрированный урок;

урок-аукцион;

урок-игра.

6. Содержание образовательных программ.

Учебный план разработан на основе федерального базисного плана с учетом региональных особенностей и специфики образовательного учреждения. В нем определен максимальный объем нагрузки.

Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана и соответствующий им набор учебных предметов.

Региональный компонент представлен краеведением, ОБЖ.

Школьный компонент направлен на реализацию познавательного потенциала и укрепления здоровья обучающихся.

Учебный план

Учебные программы

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры обучающихся.

Критерии и анализ результатов реализации образовательной программы.

7. Режим работы школы.

Учебный год начинается 1 сентября.

Продолжительность учебного года не менее 34 учебных недель для 2-9 классов, для 1 класса не менее 33 учебных недель. Сроки проведения и продолжительность каникул устанавливаются отделом образования.

В школе пятидневная учебная неделя для обучающихся 1-9 классов. Продолжительность уроков 40 минут.

Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года не менее 30 календарных дней. Для обучающихся первых классов устанавливаются дополнительные каникулы.

Школа работает в режиме, обеспечивающем поддержание здоровья и работоспособности обучающихся:

начало занятий – в 9.30 часов, перемена через каждые 40 минут, динамическая пауза с 11.20 до 12.00 часов.

Обучающиеся посещают учебные занятия в удобной для работы одежде и обуви. Школьная форма применяется по согласию и желанию родителей.

8. Педагогический коллектив школы.

В школе работает сплоченный, профессионально компетентный коллектив педагогов. Одному учителю присвоена высшая квалификационная категория, одному – первая, пяти учителям – вторая квалификационная категория.

9. Воспитательная система школы.

Программа построения воспитательной системы школы.

Цель: личностно-ориентированный подход (признание личности обучающегося высшей ценностью, главным критерием эффективности работы школы).

Школа должна помочь ребенку на каждом его возрастном этапе успешно решить задачи самопознания, самоопределения, саморегуляции в следующих сферах жизнедеятельности:

1. сфера познания

2. сфера практической деятельности

3. сфера физического развития

4. сфера отношений

5. сфера развлечений.

Учитывая индивидуальные особенности ребенка на каждом возрастном этапе, считаем важным создание следующих необходимых условий:

1. единство обучения, воспитания и развития

2. необходимый и достаточный уровень качества преподавания

3. организация жизнедеятельности обучающегося как основа воспитания общечеловеческих ценностей, как системообразующий факт воспитания

4. гуманизация межличностных отношений, реализация защитной функции школы по отношению к личности

5. преобладание в школе позитивных ценностей (творчество детей и взрослых, мажорный тон)

6. признание субъективного фактора в образовании, то есть ведущей роли учителя.

Выпускнику школы должны быть присущи такие качества личности, как:

1. гуманистическое отношение к окружающему миру

2. нравственность, высокий культурный уровень

3. гражданственность, патриотизм

4. знание основ наук

5. способность к творчеству

6. способность к адаптации в обществе

7. физическое здоровье

Направления деятельности:

1. организационно-педагогическая

2. внеурочно-выспитывающая

3. мониторинг

Службы воспитания:

1. учеба классных руководителей

2. работа с родителями

3. работа с классным коллективом, с ученическим активом

4. коллективно-творческие дела в школе

Первая ступень – начальное звено

Педагоги должны научить детей:

выполнять свои поручения и держать ответ перед товарищами за свою проделанную работу и работу своих товарищей;

способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире;

воспитывать чувство своей общности с коллективом, дух товарищества и сотрудничества, желание оказывать помощь друг другу;

формировать у детей такие качества и привычки поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, быть точным, исполнительным, уважительным к старшим, нетерпимость к лени, грубости, лжи, к тем, кто обижает младших, кто не любит природу, ломает деревья, жестоко обращается с животными;

прививать любовь к чтению, развивать их любознательность, любовь к природе, здоровому образу жизни.

Вторая ступень – основное звено

Программа работы по следующим направлениям:

о проблемах школьных и личных;

об идеалах и ценностях истинных и ложных;

о категориях Добра и Зла;

о жизни и ее смысле;

об отношениях к чему-либо или кому-либо;

о том, как научиться управлять эмоциями;

о том, как научиться говорить слово «нет»;

о том, как выходить из конфликтных ситуаций;

о том, как не огорчать своих родителей и не наносить себе вреда;

о том, как сделать себя и других людей счастливыми;

что значит, быть современным и др.

Планирование:

А) разработка программ и планов, направленных на развитие обучающихся, повышение их уровня воспитанности;

Б) подбор форм и методов в соответствии с собранной и обработанной информацией.

Контроль и коррекция:

А) анализ и оценка планов и программ воспитательной работы (педсоветы, отчеты при директоре и другие формы);

Б) корректировка планов и программ.

10. Результаты обучения.

Анализ работы школы за 2006-2007 учебный год.

Анализ педагогических кадров школы.

В 2006-2007 учебном году в педагогический состав школы входило девять человек.

Учителей высшей категории – 1 человек, учителей первой категории – 2 человека, учителей второй категории – 4 человека. Учителей, не имеющих категории – 2 человека.

Анализ педагогических кадров по стажу работы:

от 2 до 5 лет – 1 человек;

от 5 до 15 лет – 3 человека;

от 15 лет – 5 человек.

В школе работает воспитатель ГПД, турорганизатор, организатор внеклассной работы.

П. Анализ учебно-воспитательного процесса.

Анализ учебно-воспитательного процесса производится по результатам проверок ЗУН обучающихся, проводимых в разных формах:

административные контрольные работы;

срезы знаний по предметам;

контрольные уроки;

участие в школьных и районных олимпиадах.

Результаты анализа ЗУН обучающихся по русскому языку и математике.

Таблица обученности выпускников.

Результаты экзаменов:

Участие в районных олимпиадах:

русский язык 2 человека – 5 и 6 место,

физика 1 человек – 4 место.

Анализ обученности по классам на конец учебного года.